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基于多元智能理论的高职物流英语课程设计_论文

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航 海教 育研 究 2 0 .  0 93 基 于 多 元 智 雒 理 论 硇 高 职 物 流 英 语 课 程 设 计  高  芳  ( 江 国 际 海 运 职 业 技 术 学 院 外 语 教 学 中心 , 江 舟 山 浙 浙 摘 362 ) 10 1  要 : 高 职 院 校 学 生 英 语 基 础 的 现 状 出发 , 析 多 元 智 能 理 论 对 高职 学 生 物 流 英 语 教 学 的 作 用 , 课 程 设 计 理 念 、 从 分 从   课 程 目标 、 学 内容 、 学 方 法 与 手段 、 程 考 核 方 式 等 方 面 , 讨 以开 发 学 生 多元 英语 智 能 为 核 心 的 物 流 英 语 课 程 设 计 方  教 教 课 探 案 , 提 出今 后 的 改 进 方 向 。 并   关键词 : 多元 智 能 ; 等 职 业教 育 ; 流英 语 ; 程 设 计  高 物 课 中 图分 类 号 :6 2 4 G 4 .  文献标识码 :  A 文 章 编 号 :0 6 7 4 2 0 )3 0 5—0  10 —82 (0 90 —0 7 3 随着 经 济 全 球 化 步 伐 的 加 快 ,全 球 物 流 业 规  模不 断扩 大 , 国 物 流业 也 已纳 入 国家 规 划 , 行  我 运 的视 角 。   ‘ 2 多 元 智能 理 论 为 变 革 传 统课 程 与 教 学 提供 了  新 的视 角和 多 元 的 切 入 点 J 它 强调 课 程 内容 和  。 保 持较快 增 长 , 这使社 会对 高质 量 物流人 才 的需 求  日益迫 切 , 良好 的外 语 沟通 能力 已成 为物 流人 才  而 的必备能 力 。基 于 社 会 和 经 济发 展 对 物 流人 才 多  层次、 多方 面 的需求 和浙 江 国际海 运职 业技 术 学 院  物 流 管理专 业 “ 国际物 流” 的定 位 方 向 , 本研 究 试 图  教学 目标 的多元 化 , 注重 课程 和 教学 模式 的多元 化  和个 别 化设计 , 主张课 程 实施 的情境 化 。多元 智能  理论 观 照下 的课 程 和教 学改 革 , 教 师提 出 了新 的  对 挑 战 。它要 求教 师更 新传 统 的智 能 观念 , 完善 智能  结 构 , 与 到课 程 的开发 和设 计 中去 。多 元智 能课  参 在 调查 研究 的基 础上 , 把 多元 智能 理论 引 人物 流    英 语 教学改 革 , 为探 讨其 可行 性及 策 略开辟 新 的视  角 , 供新 的思 路 和方法 。 提   一 程 和教 学改 革 的 目的 , 使 得每 个学 生都 可 以选择  是 适合 其 智能 结 构 和 特 点 的方 式 进行 学 *。基 于此  、 多元 智能理 论 及对 物流 英语 教学 的启 示  理论 , 职业 学校 应建 立 与学 生个 体智 能状 况相 适应  的物流 英语 课程 内容 、 学 方法 、 践训 练 、 价形  教 实 评 美 国哈 佛 大学 教 育 学 、 理 学教 授 霍 华 德 ? 心 加  德 纳 ( o r  rn r 于 1 8 H wadGad e) 9 3年 提 出 的多 元智 能  理 论 ( e r f ut l Itlg ne ) 在 2 Tho yo  lpe nel e cs , M i   i 0世 纪  式等 , 即实施 “ 以学 生个 体 为 中心” 的教育 体 系 。在  多 元智 能理 论指 导 下 , 物流 英语 教 师如何 编纂 出能  发 挥不 同学 生所 具 有 的不 同潜 能 的多 种 教 学形 式  和 内容 的物流英 语 教材 , 何创 设不 同的涉外 英语  如 9 0年代 得 到广 泛 传 播 , 迅 速 成 为 西 方 国家 教 育  并 改革 的重要 指 导思 想 , 教育 理 念 由 以往 关 注 “ 其 你  的智 商有 多少 ” 你 的职能 类型 是什 么 ” 变 。 向“ 转   多元 智能 理 论认 为 , 的智 能 有 八 种 类 型 : 人 言  语 一 语言 智能 、 辑一 数学 智能 、 觉一 空 间智能 、 逻 视   交 际场 景 和涉外 物 流专 业 交际 场景 , 如何 引导 学 生  进 行物 流英 语 书面 作业 ( 业务 书信 及单 证 ) 如何  如 , 建 立更 接* 实 际工 作 职 位 所 需 的综 合 技 能 型 物 流  英语 测 试 模 式 , 能 把 学 生 的学 * 积 极 性 调 动 起  才 来 , 助学 生将 优 势智 能领 域 的特 点迁 移到 弱势智  帮 能 领域 , 促进 物 流 英 语 课 程 的学 * , 不 仅 有 助 于   这 教 师发 现 学生 的潜 能 , 而且 对 教师 发现 自己的教 学  优势、 改进 自己的 教学 方法 也很 有 帮助 。在这 个 过  程 中, 教师要 在 多 元 智 能 理 论 的指 导 下 , 构 自己  重 音乐 一旋 律智 能 、 身体 一运 动智 能 、 际关 系智能 、 人   自我 认识 智能 和 自然观 察智 能 , 它们 都是 生命 的心  理潜 能 。每一 正 常 的个 体 都 在 一 定 程 度 上 拥 有 多  种智 能 , 每一 个体 的差 异在 于所 拥有 某种 智 能 的程  度 和组合 不 同 , 一种 智能 都应 当受 到 同等 的重 视  每 和开 发 。这种 基 于 多元 智 能理 论 的教 学 和 评 价 是  一 种 多元 化 和情境 化 的教 学和评 价 , 它关 注 的是 智  的教 学实 践 、 * 过程 和课 程设 计 。 学   二 、 于 多 元 智 能 理 论 的 物 流 英 语 课 程 教 学 改  基 能类 型和 学 *类 型 的



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