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(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 优课导学案_1

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《日月潭》教学设计 教材分析 《日月潭》是人教版小学语文二年级下册的第三单元“爱祖国,爱家 乡”的首篇讲读课文。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由 来,最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美, 五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿,表达了作者 对宝岛台湾,对祖国山河的热爱之情。 教学目标: 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱台湾的思想感 情。 2、理解描写日月潭景色的句子,想象体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情的朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。 教学重点: 感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。 教学难点: 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学准备: 多媒体课件和图片、音乐等。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、谈话导入 同学们,上节课我们已经学过了课文《日月潭》,认识了不少生字, 读通了句子。这节课,让我们继续走进《日月潭》,感受那里的秀丽 风光。师板书,生书空。齐读课题。 二、整体感知 1、师过渡:想要知道日月潭到底有多美,还需要我们走进课文。下 面就请同学们打开书,用你自己喜欢的方式把课文读一读。 生:自由读课文。 2、师:读完了课文,你知道了日月潭的什么?(出示课件)。 生:位置、名字、美景。 师板书:位置、名字、美景 三、朗读感悟 师过渡:关于日月潭,老师还知道关于它的一个传说(介绍日月潭的 传说)。既然是传说,它就不是(真的),那关于日月潭名字的来历, 我们的课文也有介绍,就在(第二自然段)。 1、日月潭的名字由来 师:日月潭的名字其实是和一座岛有关,这座岛就叫(光华岛),老 师画一个三角形来代表光华岛,以它画一个坐标,你能把太阳和月亮 的简笔画放到相应的括号中吗? 生:到黑板上填。填好后把理由说明一下。 师:能不能用上“因为...所以...”的句式,把日月潭名字的由来说 清楚呢?同桌之间可以互相说一说。 生:讨论后得出,因为光华岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳叫 (日潭),南边像弯弯的月亮叫(月潭) ,所以人们把它称之为日 月潭。 师:出示课件,结合课件理解。从课件我们可以看出,日月潭名字的 由来其实是和它的形状有关。 2、日月潭的位置 师:我们知道了日月潭美名的由来,那它到底在哪里呢? 生:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附*的高山上。出 示课件。 师:日月潭周围环境怎样啊?屏幕出示:那里群山环绕,树木茂盛, 周围有许多名胜古迹。结合图片理解“环绕”““名胜古迹”。 3、日月潭的美景 师:我们不仅知道了日月潭美名的由来,也知道了它周围的环境也很 漂亮,那日月潭的景色到底如何?请同学们默读课文三、四自然段, 感受日月潭不一样的美。 生:默读完后交流。 师:日月潭就像一位神奇的魔法师,不同的天气,不同的时间它的美 也各不相同?屏幕出示清晨、中午、下起蒙蒙的细雨中的日月潭的图 片,问:它们分别是日月潭什么时候的美景呢? 清晨中的日月潭 师指导朗读:那么怎样才能把清晨的日月潭读得更美呢?大家得抓住 早晨的特点,大家想一想,天刚蒙蒙亮,日月潭还没有游客,显得怎 么样啊?读时要读出“美”、读出“静”的感觉。 师示范朗读,指名学生朗读,齐读。 晴天的日月潭: 屏幕出示晴天的日月潭,问:这是什么时候的日月潭呢?(晴天的) 出示:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地 展现在眼前。 从哪里看出这是一个晴天呢?(太阳高照)太阳高照下的日月潭有什 么特点?理解:清晰。(板书:清晰) 让我们热情地赞美一下中午的日月潭吧!指导朗读。 雨中的日月潭: 要是下起蒙蒙细雨,日月潭又是一番别样的风情,是怎么描写的呢? 出示:要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦 胧,就像童话中的仙境。 如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的,那么雨中的日月潭可以用 一个什么词来形容(板书:朦胧)理解“朦胧”的意思。 师:看看隐隐约约、清晰、朦胧这三个词语之间有什么关系? 生:清晰和朦胧是一对反义词,隐约和朦胧是一对*义词。 指导朗读,雨中的日月潭要读得温柔,突出下雨时的朦胧之美。 让我们再次欣赏美丽的日月潭,男女生读三四两个自然段。 4、日月潭,一个令人神往的地方,用文中的一个词来形容它的美就 是——风光秀丽!(板书:风光秀丽。)让我们齐读最后一个自然段。 四、升华情感 台湾还有许多美丽的地方,我们一起来欣赏几幅!出示图片和背景音 乐。你们爱台湾吗?你有什么话想对台湾或者台湾的小朋友说吗? 生:畅所欲言。 师:让我们共同祝愿台湾能早日回到祖国的怀抱。 五、作业超市 1、背诵自己喜欢的段落。 2、把日月潭的美景讲给爸爸妈妈听。 六、板书设计: 日月潭 地理 () 风光秀丽 名字 () 美景 隐隐约约 清晰 朦胧 教学反思: 日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为它“那里群山 环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被 光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中,我尊重学生 的读书体验,注重情感的生成。把教师的引导,学生的读书与形象的 图片有机结合起来,从而让学生去想象日月潭的美,并在感受美的过 程中积累词语,运用词语。引导学生在合作中学*,在学*中交流, 在交流中体现学*的主体性。



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