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浅谈如何培养学生的外语自主学*能力

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何培养学生的外语自主学*能力 作者:门博良 罗 坤 来源:《中国校外教育·理论》2008 年第 28 期 [摘要]随着外语教学研究的不断深入,“以学*为中心”的课堂教学模式的中心由教师转向 了学生,这就意味着学生将承担更多的学*责任。本文旨在分析在自主学*活动过程中,师生 双方角色发生的改变,并探讨了能增强学生学*自主性的一些有效方法。 [关键词]自主学* 自主学*能力 学*自主性训练 一、引言 传统教学观认为,教学过程主要是教师教的过程。然而,今天,自主学*越来越成为以学 *者为中心的语言教学方法的一个重要组成部分。本文旨在分析在自主学*活动过程中师生双 方角色发生的改变,并探讨了能增强学生学*自主性的一些有效方法,以期能够在外语学*中 提高学生英语学*效率。 二、自主学*能力的定义 所谓“学*自主性”,就是学生控制自己学*的能力,即学*者在学*中自我确定学*目 标、选择学*材料、评定学*进程和学*结果等一系列的能力。“学*者的自主性”作为一种能 力,不仅能使学生在学校教育过程中更好的学*知识,并且还能为促进学生发展成为终身学* 者提供了必要的心理基础。因此,对学生和教师角色的传统定义也发生了改变。 1.学生角色的转变 学*者的角色在学生自主学*能力发展的过程中,发生了转变。学生逐渐由知识、信息的 被动接受者变成了信息加工的主体和知识意义的主动构建者。而*惯了传统的课堂角色定位的 学生难以摆脱对教师的依赖,面对主动学*者这个角色的转变无所适从,这就需要教师对学生 进行学*自主性的培养。这种培养的方式是将自主学*训练融入到学生的日常学*活动,因为 学*自主性只有通过学*过程才能不断培养并获得。 2.教师角色的转变 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 传统的师生关系强调的是尊师重道,教师有至高无上的权威,学生只是绝对的顺从,教师 决定学生的学*内容,学*进度。这种不*等的师生关系最终导致学生学*的主体意识缺失。 一种积极的教学模式首先应该是一种有利于发展学生主体意识的教学活动。教师是知识信息的 提供者,学*活动的指导者,学*过程的支持者和学*效果的评价者。教师的角色要由学生的 权威变为学生的伙伴,在与学生的情感的交流中完成一种新型的教学模式的建立与发展;教师 只能起引路和指导作用。 三、培养学生自主学*能力的途径 1.改*萄Щ肪 教师可以通过改善学生周围的英语学*环境促进学*者学*自主性的发展。首先,教师要 灵活运用教材,不能把学*活动局限于教学大纲和教材的内容范围内。在传统的教学活动中, 教师经常是只讲教材和教学大纲里规定的内容,而不管学生对新知识的渴求,忽视了学生选择 学*内容的自主性。我们应该在教材和大纲规定内容的基础上,对知识的广度加以拓展,并充 分考虑学生的兴趣。给学*者一个更为开放、民主的学*环境。营造有利于学生自主学*的氛 围,让学生想学。 教学过程既是知识的传授过程,又是师生情感进行交流的过程。自主学*是要让学生发自 内心地想学、要学,所以在自主学*的过程中学生情感的投入,积极的思维,真知的获得,都 能使学生充分的享受学*所带来的成功和乐趣,提高他们学*的自信心。学生只有积极的投入 情感,才会保持较高的英语学*的兴趣;同时,情感不仅会影响英语学*的效果,而且会对学 生的长远发展产生影响。教师应及时对学生的成功进行表扬;耐心宽容学生的错误;当学生在 学*上遇到困难时,教师要热情给予帮助,等等。融洽的师生关系能够充分调动学生参与学* 的主动性和积极性,使其能充分的参与到课堂教学活动中来。 运用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣,教师必须想方设法提高学生对英语学*的兴 趣。所以应善于运用新颖、多样的教学手段,使课堂教学趣味化、多样化、使学生们积极踊跃 地参与到课堂的英语教学活动中来。 2.培养自主学*的意识 通过培养学*者的自主学*意识促进学*者的自主性。教师应对学生在学*过程中的创新 予以鼓励,培养学生自主学*的自信心。教师应努力激发学*者的内在学*动机,帮助学生制 定学*目标、学*计划、学*内容。学生就会在以后的自主学*活动中自我策划、主动选择合 适的学*方法,并能按计划认真实施。培养学生课前预**惯,也是提高学生自主学*能力的 一个重要途径。通过布置预*作业来促使学生预*,在预*过程中,教师要鼓励学生发现问 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 题,并自己尝试解决问题。教师要对学生的成绩给予肯定,让学生获得成功的体验,从而提高 学*英语的主动性和积极性。在课堂教学活动中,教师要有意识的创设英语学*氛围,扩大英 语背景知识的输入量,用多样的教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下,学生的自 主性才有可能体现,才能在不知不觉中主动参与到课堂英语学*活动中来。鼓励学生摘抄课外 自己所学的英语知识,并拿到课堂上来与其他同学分享。这样不仅能扩大学生的知识面,又培 养了学生自主搜集信息的能力。 3.学*自主性训练 对学生的学*自主性进行有目的的训练,培养学生能够给自己制定出适合的学*计划,并 在学*过程中做到自我监控,自我评价,并能及时对自己的学*过程作出调整,掌控学*过 程。这样才能够使学生摆正自己在学*中的位置,变被动学*为主动学*。训练内容包括: (1)提高学生的元认知能力。即学生对语言学*过程、对学*任务和学*方法的认识。 学生只有对所学的语言特点和规律有了充分的认识,才能在了解了自己的语言学*能力的基础 上,制定出符合自己实际情况的学*目标,并能及时准确的找出有效的方法来克服学*中的困 难。 (2)帮助学生进行自我评估。帮助学生学会在完成各项学*任务的过程中能够及时发现 自己的不足,并能设法独立解决。学生的自我评估能力和自主学*能力密切相关,是评定其学 *自主能力高低的一个重要依据。通过自我评估,学生可以清楚的了解到自己现有的学*水* 和目标水*之间的差距,从而获得更大的学



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