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“文化认同”背景下高校校歌的创作特色

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “文化认同”背景下高校校歌的创作特色 作者:崔海荣 来源:《陕西教育· 高教版》2017 年第 11 期 【摘要】校歌是学校办学理念、校园精神和学校特色的集中体现。校歌中宣誓着贤才志士 的立校宗旨与承诺。《毕原放歌》是咸阳师范学院于 2005 年创作的一首校歌,蕴含热烈积极 向上的气氛,行云流水的乐章,可从诗化的语言中感悟,在动感的音符里品味,化教育形式为 旋律,成为师生情感的依靠,精神的寄托。校歌是对学校发展历程的回顾,对现状的描述,更 是对未来的憧憬。 【关键词】校歌《毕原放歌》艺术特质文化认同 基金项目:本文获咸阳师范学院校级科研重点项目支持(编号:12XSYK075)。 “文化认同”与校歌的内涵 《中共中央十七届六中全会关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重 大问题的决定》中指出:“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精 神财富,是发展社会主义先进文化的深厚基础,是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。 [1]”因此,我们必须大力弘扬中华优秀传统文化艺术,艺术学科的发展也必须做到自信、自 觉、自强。我国自*代新式学校出现以后,就有创作校歌的传统,从著名学校到乡村小学,大 多都有自己的校歌。校歌是反映学校精神风貌的重要标志,它集中体现了学校的教育理念、办 学特色、优良传统,是引领学校发展方向的精神宣言。 在我国古代,西周是最早办学的朝代;春秋时期,孔子兴办“私学”更是我国历史上第一位 办学者。*代以后“西学东渐”,我国便出现了众多的新式学堂,后来亦称为学校。这些新式学 堂或学校中,仿照西方音乐文化兴起了一种歌唱文化,在中国*代音乐史上,这种歌唱文化被 称为学堂乐歌[2]。从广义上讲,我国*现代历史上的这些新式学堂或学校中所创造的学堂乐 歌以及后来在学校中所传唱的歌曲都为校歌。狭义的校歌则专指在一所学校的历史发展进程 中,集中体现了学校的办学理念、校园精神和学校特色等内容,是一所学校的音乐符号,也是 校园音乐文化和社会音乐文化的重要组成部分。对于学校而言,可以是一首校歌,也可以是多 首校歌,这取决于学校的发展历史和组成。大学校歌更是学校的隐性文化表现和高校形象与特 色的直接展示。19 世纪末至 20 世纪初,我国历史上曾先后成立了北京大学、清华大学、上海 交通大学等高校,与此同时,也产生了一首首具有鲜明特征的大学校歌[3]。20 世纪 80 年代以 后,校歌与校训、校徽都成为一所学校不可或缺的重要组成部分,也越来越受到学校领导、师 生的重视和普遍关注。 《毕原放歌》是咸阳师范学院合校建院后所创作的第一首校歌,创作于 2005 年,曾向全 校师生发起征集创作,最终选择采用峻阳(笔名)的诗词,由国家一级作曲、中国音乐家协会 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 会员、陕西省音乐家协会常务理事、咸阳师范学院客座教授张玉龙先生作曲。《毕原放歌》蕴 含热烈积极向上的气氛,行云流水的乐章,可从诗化的语言中感悟,在动感的音符里品味,化 教育形式为旋律,成为师生情感的依靠,精神的寄托。既体现出咸阳师范学院的教学特色,又 展现了咸阳师范学院奋进的目标,同时,还是校友们多年后再回母校相聚的美好约定。 校歌《毕原放歌》的创作特色 《毕原放歌》是一首进行曲风格的歌曲,G 大调、4/4 拍、中速。校歌的音乐旋律优美动 听、激情豪迈、坚定有力,既有热情似火的赞美、又有铿锵有力的宣誓,体现出创作者寓情于 景、情景交融的艺术特色[4]。 全曲为非再现性单二部曲式结构,引子与 A、B 两乐段共 37 小节。引子为 12 小节,1~3 小节为第一乐句,4~6 小节为第二乐句,两个乐句旋律采用上行模进的手法,以四拍的长音 保持与连续的三连音节奏组合而成,就如同吹响号角一般,给人以激动、奋进的感觉。第一乐 句从属音 D 开始,和声保持在属和弦;第二乐句从下属音 S 进入,和声保持在下属和弦;第 三乐句中 7~8 小节以弱起节奏开始,进行到主和弦所组成的旋律音,再到下属和弦;第四乐 句中 9~10 小节重复上一乐句,但在句尾进行到属和弦,最后解决到主音。引子最后两节 11~12 小节既是对前四乐句的解决,又作为 A 乐段的连接部分,节奏以舒缓为主,音乐旋律 趋于*稳,较为抒情。 A 乐段为 16 小节,每一乐句是 4 小节,为四句体方整性结构。A 乐段旋律整体趋于* 稳,以抒情见长。第一乐句分别由两个 2 小节的短句组成,旋律音以上行为主,以主和弦音所 组成的上行旋律开始,经属和弦进行后落在 1 级音上;第二乐句旋律仍以上行模进为主,但落 音结束在属音上;第三乐句是第二乐句的变化反复,与第二乐句起音相比升高了四度,但落音 解决到了主音;前三乐句呈现出一波连着一波,一波高于一波的态势,虽为抒情乐段,但起到 了铺垫的作用;第四乐句开始便呈现出节奏上的变化,以弱起节奏和附点节奏将音乐由抒情风 格转为进行曲风格,既是对前三乐句抒情的总结,同时又自然地引出高潮乐段,起到了承上启 下的作用。 B 乐段是高潮乐段,进行曲风格,热情欢快、坚定有力。此乐段共 9 小节,*行四句体结 构,除结束句为 3 小节外,其余各局均为 2 小节,各乐句以附点节奏为主,结束句分别以两拍 的属音和五拍的主音组成,营造出交响乐般辉煌的结束,此乐段与引子前后呼应,令人回味无 穷、意犹未尽。 校歌《毕原放歌》注重用音乐创造意境,紧扣校歌主题,力求词曲的完美结合,非常适合 全体师生的共同演唱。《毕原放歌》首次录音就采用了男女领唱加混声合唱演唱方式,既能展 现个人魅力,又凸显出团队的凝聚力,是高校校园文化建设中不可或缺的重要内容。 校歌《毕原放歌》的“文化认同” 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 文化认同(cultural identity)是一种群体文化认同的感觉,是一种个体被群体文化影响的 感觉[5]。“文化认同”是人们在一个民族共



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